追本溯源，中小學(xué)STEM教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和建構(gòu)跨學(xué)科知識(shí)地圖的能力。它并不是簡(jiǎn)單的“玩教具、做游戲、拼手工”，而是一種新型的教學(xué)模式。多樣的教具套件、有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)新的空間設(shè)計(jì)都是輔助教學(xué)的手段，其根本是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索多學(xué)科知識(shí)、并運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。事實(shí)上，中小學(xué)生并不缺乏天馬行空式的創(chuàng)造力，缺少的只是足夠的技術(shù)能力、知識(shí)儲(chǔ)備、自我約束和反復(fù)練習(xí)，因此，以“跨學(xué)科知識(shí)地圖”為核心的課程體系和教學(xué)模式頂層設(shè)計(jì)，是中小學(xué)STEM教育實(shí)踐落地的關(guān)鍵所在。
STEM教育實(shí)踐：頂層設(shè)計(jì)的框架
中慶集團(tuán)自去年7月份開展STEM教育業(yè)務(wù)以來(lái),在一年多的時(shí)間內(nèi)，先后在華北、華南、東北、西南等區(qū)域開展STEM教育試點(diǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)開展STEM教育實(shí)踐，從頂層設(shè)計(jì)的層面來(lái)看，三個(gè)體系和三個(gè)配套必不可少。其中三個(gè)體系包括STEM教學(xué)課程體系、STEM教學(xué)評(píng)價(jià)體系和STEM教師培養(yǎng)體系;三個(gè)配套包括配套教具套件、配套教室空間和配套軟硬件。
課程體系是核心，評(píng)價(jià)體系是趨勢(shì)，教師培養(yǎng)是關(guān)鍵，三個(gè)配套是剛需。目前，中小學(xué)開展STEM教育實(shí)踐探索普遍以建設(shè)配套設(shè)施為切入點(diǎn)，經(jīng)費(fèi)投入效果立竿見影，同時(shí)部分有條件的學(xué)校開始探索開發(fā)具有本學(xué)校教學(xué)特色的STEM校本課程，以及有針對(duì)性的培養(yǎng)具備跨學(xué)科教學(xué)能力的新型教師人才隊(duì)伍，不惜重金邀請(qǐng)教育專家到學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，選拔教師人才到國(guó)內(nèi)外學(xué)校進(jìn)行考察調(diào)研，積極申報(bào)國(guó)家各級(jí)教科研課題以加深理論認(rèn)識(shí)和孵化學(xué)術(shù)成果。教學(xué)課程體系和教師培養(yǎng)體系開始初露端倪。由于STEM教育在國(guó)內(nèi)剛剛驟然興起，其教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍然處于空白和薄弱的狀態(tài)，包括教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和學(xué)生STEM素質(zhì)評(píng)價(jià)等，這必然會(huì)成為短期內(nèi)教育協(xié)會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是未來(lái)國(guó)內(nèi)STEM跨學(xué)科教育穩(wěn)定發(fā)展的必然保障。
STEM教育實(shí)踐：學(xué)校面臨的難題
中慶集團(tuán)在與近200位中小學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)訪談?wù){(diào)研后，發(fā)現(xiàn)在STEM教育實(shí)踐探索的不同階段，校長(zhǎng)主要面臨三大難題。一是有了STEM認(rèn)識(shí)，沒(méi)有相應(yīng)的課程體系怎么辦?學(xué)校需要探索STEM課程研發(fā)問(wèn)題的解決之道。二是有了STEM課程，沒(méi)有相應(yīng)的師資隊(duì)伍怎么辦?學(xué)校需要探索STEM師資培養(yǎng)問(wèn)題的解決之道。三是有了STEM師資，沒(méi)有相應(yīng)的人才保留措施怎么辦?學(xué)校需要探索STEM教師發(fā)展問(wèn)題的解決之道。這三大難題不容忽視、不可規(guī)避，同時(shí)不能在短時(shí)間內(nèi)一蹴而就的得以解決，需要學(xué)�；ㄙM(fèi)心思，統(tǒng)籌規(guī)劃，在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中逐步完善。
STEM教育實(shí)踐：中慶集團(tuán)的思考
在學(xué)校面臨難題的同時(shí)，中慶集團(tuán)也在進(jìn)行深入的思考。學(xué)校在STEM教育實(shí)踐方面的需求是明確的，那么除了配套教具套件、教室空間、軟硬件等基礎(chǔ)設(shè)施外，企業(yè)還能為學(xué)校帶來(lái)什么更大的價(jià)值?企業(yè)需要提供什么支撐服務(wù)，才能與學(xué)校一起共同渡過(guò)探索階段，構(gòu)建具有個(gè)性化特色的跨學(xué)科綜合實(shí)踐(STEM)校本課程體系、教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教師培訓(xùn)體系。為學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程提供支撐服務(wù)是教育科技企業(yè)的公益使命所在，同時(shí)也是打造STEM教育產(chǎn)品核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本所在。
中慶集團(tuán)要打造中國(guó)STEM教育的第一品牌，需要在4個(gè)方面做足功夫：一是STEM課程產(chǎn)品的橫向體系，二是STEM課程產(chǎn)品的縱向體系，三是STEM教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系,四是STEM專業(yè)教師的培訓(xùn)體系。缺一不可。同時(shí)，發(fā)揮中慶集團(tuán)在資源整合和協(xié)會(huì)合作兩個(gè)方面的能力優(yōu)勢(shì)，圍繞STEM課程內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，與國(guó)際品牌深入合作，自主研發(fā)和集成整合教具套件、空間設(shè)計(jì)和軟硬件等基礎(chǔ)設(shè)施，打造一體化的“交鑰匙工程”STEM教育解決方案。
關(guān)于STEM課程產(chǎn)品的橫向體系，其核心競(jìng)爭(zhēng)力是種類多、體系全。中慶從8個(gè)領(lǐng)域出發(fā)打造多樣化課程體系，包括可替代能源與可再生能源、機(jī)械與結(jié)構(gòu)、機(jī)器人與控制技術(shù)、可編程電路、數(shù)字化通訊、電腦制圖、科學(xué)數(shù)據(jù)與分析、軟件工程。經(jīng)過(guò)近一年的教研實(shí)踐，形成一套成熟和完整的STEM課程體系，覆蓋小學(xué)、初中和高中，可以為學(xué)校提供88門中英文雙版的精品課程和316個(gè)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。中慶集團(tuán)力求通過(guò)課程內(nèi)容和類別的廣度，全面支撐學(xué)校設(shè)計(jì)豐富多樣的教育教學(xué)活動(dòng)方式，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
關(guān)于STEM課程產(chǎn)品的縱向體系，其核心競(jìng)爭(zhēng)力是內(nèi)容精、知識(shí)全。STEM教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，最大的突破和變革就是教師的角色從“講授式”向“輔導(dǎo)式”轉(zhuǎn)變，學(xué)生需要通過(guò)自學(xué)的方式，自主探究跨學(xué)科知識(shí)，找尋解決問(wèn)題的方法，這就對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)式設(shè)計(jì)提出了很高的要求。中慶集團(tuán)重點(diǎn)從3個(gè)方面加深對(duì)STEM課程產(chǎn)品的教研和開發(fā)，打造精品課程。首先是課程結(jié)構(gòu)，88門精品課程均從易到難設(shè)置初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)不同等級(jí)，讓學(xué)生在不同階段的挑戰(zhàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，保持動(dòng)手操作的積極性，實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式學(xué)習(xí)。其次是學(xué)習(xí)引導(dǎo)，88門精品課程均配備“六部學(xué)習(xí)法”電子課件和紙版學(xué)生教材，以引導(dǎo)學(xué)生自主完成所有動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其包括第一步“你將會(huì)學(xué)習(xí)到……”，第二步“你將使用到……”，第三步“E卷宗建議……”，第四步“你需要知道……”，第五步“開始動(dòng)手”，第六步“自我拓展”。再次是知識(shí)地圖，88門精品課程均配備教學(xué)輔導(dǎo)手冊(cè)，其內(nèi)容包括課程簡(jiǎn)介、課件清單、課程教案、課時(shí)安排表、任務(wù)分解、知識(shí)地圖和過(guò)程評(píng)價(jià)。每本教學(xué)輔導(dǎo)手冊(cè)均加強(qiáng)對(duì)本課程的跨學(xué)科知識(shí)體系的梳理，形成知識(shí)地圖，以更好的方便教師備課和教學(xué)，更好的引導(dǎo)學(xué)生完成自主探究學(xué)習(xí)。
關(guān)于STEM教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，其核心競(jìng)爭(zhēng)力是輕原則、重跟蹤。STEM教育與傳統(tǒng)教育相比較，其評(píng)價(jià)體系更強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)估，而非標(biāo)準(zhǔn)化考試。每個(gè)學(xué)生完成一門課程所需要的時(shí)間可能是不同的，產(chǎn)生的成果也可能是不同的。STEM教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)就是幫助教師們了解每一位學(xué)生在哪些領(lǐng)域已經(jīng)達(dá)到精通水平，在哪些領(lǐng)域仍然需要更多的幫助和指導(dǎo)。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)教師與學(xué)生，以及學(xué)生與學(xué)生之間圍繞課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)論開展多種方式的對(duì)話，包括課堂交流、項(xiàng)目日志反饋等，可以有效促進(jìn)STEM教學(xué)過(guò)程的跟蹤管理和評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這個(gè)結(jié)論，中慶集團(tuán)推出其獨(dú)有的“E卷宗”方式的STEM學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)方法，其核心構(gòu)成元素包括項(xiàng)目日志、項(xiàng)目匯報(bào)和自我評(píng)估。同時(shí)定制開發(fā)了基于云服務(wù)的E卷宗學(xué)習(xí)綜合評(píng)估系統(tǒng)，以更加方便的支撐教師在每堂課結(jié)束之后翻閱每一位學(xué)生的E卷宗內(nèi)容，并及時(shí)在線反饋E卷宗建議。
關(guān)于STEM專業(yè)教師的培訓(xùn)體系，其核心競(jìng)爭(zhēng)力是重磨課、重實(shí)踐。在STEM專業(yè)教師培養(yǎng)的過(guò)程中，中慶集團(tuán)發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師普遍并不缺乏優(yōu)秀的教學(xué)能力，只是需要克服教學(xué)方式從“講授式”向“輔導(dǎo)式”，從“單學(xué)科”向“跨學(xué)科”轉(zhuǎn)變所帶來(lái)的教學(xué)習(xí)慣轉(zhuǎn)變和暫時(shí)性盲目心理。因此，在88門STEM課程配套的教學(xué)服務(wù)中，除了4天免費(fèi)教師培訓(xùn)和中英文雙語(yǔ)講師代課教學(xué)這兩項(xiàng)常規(guī)服務(wù)外，中慶集團(tuán)還創(chuàng)造性的推出“1對(duì)1五天磨課速成班”。一般情況下，中慶STEM課程的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)安排是12學(xué)時(shí)，單門課程可支撐3個(gè)月的教學(xué)周期，在“1對(duì)1五天磨課速成班”中，中慶集團(tuán)的教研團(tuán)隊(duì)將12學(xué)時(shí)的教學(xué)安排濃縮到2個(gè)學(xué)時(shí)，通過(guò)與指定教師進(jìn)行為期5天的一對(duì)一磨課練習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，達(dá)到讓教師們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)快速掌握STEM教學(xué)技巧的培訓(xùn)目的。速成班結(jié)束之后，中慶集團(tuán)還利用其優(yōu)勢(shì)錄播產(chǎn)品“智慧教室”，面向教師提供遠(yuǎn)程在線輔導(dǎo)服務(wù)，確保教師隨時(shí)有問(wèn)題，隨時(shí)連線獲取咨詢服務(wù)。
STEM教育實(shí)踐：教學(xué)成果的展現(xiàn)
在中慶STEM課程中，教學(xué)成果主要產(chǎn)生于自我拓展環(huán)節(jié)。一方面，學(xué)生基于單門STEM課程的知識(shí)點(diǎn)探究學(xué)習(xí)和基本技能的反復(fù)練習(xí)，產(chǎn)生具有原創(chuàng)性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的想法，并設(shè)計(jì)不同的原創(chuàng)成果;另一方面，學(xué)生可以利用多門STEM課程的知識(shí)點(diǎn)交叉融合，進(jìn)一步設(shè)計(jì)出更具影響力和創(chuàng)造性的原創(chuàng)成果，例如，學(xué)生可以同時(shí)融合模擬城市、3D打印、定格動(dòng)畫、畫面剪輯等多門STEM課程的知識(shí)點(diǎn)和基本技能，創(chuàng)造出屬于自己的立體城市模型，并拍攝出智慧城市動(dòng)畫片;學(xué)生還可以同時(shí)融合機(jī)器人、機(jī)械模型、橋梁設(shè)計(jì)、科學(xué)數(shù)據(jù)分析、動(dòng)畫制作等多門STEM課程的知識(shí)點(diǎn)和基本技能，創(chuàng)造出屬于自己的星球大戰(zhàn)場(chǎng)景和動(dòng)畫微電影。事實(shí)上，學(xué)生的創(chuàng)造力就是多種不同類型的知識(shí)體系融合后碰撞而得的火花，而“創(chuàng)客”已然成為了中慶STEM教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
原創(chuàng)成果產(chǎn)生后，中慶集團(tuán)會(huì)建議學(xué)校采用3種方式進(jìn)行成果展現(xiàn)，一是在STEM教室中設(shè)置獨(dú)立的項(xiàng)目成果展示區(qū)，用于擺放學(xué)生們的教學(xué)成果;二是利用在線存儲(chǔ)空間進(jìn)行學(xué)生作品資料的收集、存儲(chǔ)和分享，形成學(xué)生作品展示庫(kù);三是開展學(xué)生成果展示演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種演講技能進(jìn)行成果展示演講，包括組織、展示、互動(dòng)、寫作、表演、幻燈片制作等，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，能夠站在聽眾面前，以清晰和令人信服的方式傳達(dá)思想，將會(huì)極大地提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。中慶集團(tuán)經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐調(diào)研和潛心研發(fā)，終于面向K12教育用戶推出成熟的學(xué)校級(jí)和區(qū)域級(jí)STEM解決方案。在探索STEM教育實(shí)踐落地之路上，中慶集團(tuán)愿意發(fā)揮自身全部?jī)?yōu)勢(shì)資源的核心價(jià)值，與教育用戶一起，同思考，同成長(zhǎng)。
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