2024年，生成式人工智能迅猛發(fā)展，對教育教學、學習行為、校園管理等帶來了深刻改變。同時，2024年是國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動實施第三年，教育數(shù)字化的中國實踐，蹄疾步穩(wěn)，正迸發(fā)出磅礴力量。
　　
　　這一年，國家智慧教育平臺開通兩周年，教育部在北京舉行數(shù)字教育集成化、智能化、國際化專項行動暨“擴優(yōu)提質(zhì)年”啟動儀式；公布中小學人工智能教育基地名單，確定了184個中小學人工智能教育基地；公布兩批“人工智能+高等教育”應(yīng)用場景典型案例……
　　
　　這一年，中國教育報智慧教育�？瘒�繞中心、服務(wù)大局，深入報道基層人工智能與教育教學的深度融合，挖掘數(shù)字化助推區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展的典型案例和創(chuàng)新舉措，在智慧教育領(lǐng)域為讀者提供方向性引領(lǐng)、專業(yè)化服務(wù)，為推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型凝心聚力。
　　
　　歲末之時，讓我們一起回顧智慧教育�？�的精彩報��。
　　
　　關(guān)鍵詞一 追蹤熱點
　　
　　“人工智能+教育”
　　
　　2024年3月，政府工作報告提出開展“人工智能+”行動。圍繞“人工智能+教育”，�？�策劃推出系列報��。
　　
　　專題報道層面，�？�策劃推出了“‘人工智��+’行動，教育何為”等主題版報道，邀請專家學者解析人工智能的應(yīng)用策略，探索人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展戰(zhàn)略、標準規(guī)范以及推進路徑。
　　
　　系列報道層面，結(jié)合教育部公布的中小學人工智能教育基地，�？�4月策劃推出了“關(guān)注中小學人工智能教育”系列報道，圍繞中小學如何加強人工智能教育、如何推動人工智能與教育教學融合推出理論篇、實踐篇報道。
　　
　　【精彩回顧】
　　
　　1.“人工智能＋教育”專題報道
　　
　�。�1）《數(shù)字教育應(yīng)用監(jiān)管如何“向善”而行》（1月8日 4版）
　　
　　北京師范大學副教授、教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（北京）副主任童莉莉指出，當前我國數(shù)字教育產(chǎn)品治理困境逐漸顯露：一是監(jiān)管類型不完備，二是鏈路溯源不完整，三是算法規(guī)則不科學，四是認知評估不全面。針對以上現(xiàn)實問題，她提出從治理理念、治理手段、治理規(guī)范和治理機制上，秉承技術(shù)向善、精準適切的原則推動數(shù)字教育應(yīng)用的發(fā)展與治理。該文章被《新華文摘》全文轉(zhuǎn)載。
　　
　�。�2）《智能時代高校人才培養(yǎng)的新使命》（4月6日 4版）
　　
　　教育部教育數(shù)字化專家咨詢委員會主任委員、武漢理工大學校長楊宗凱指出，智能時代，高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才需要具備人機共生的思維、系統(tǒng)綜合的知識結(jié)構(gòu)與務(wù)實的實踐創(chuàng)新能力。高校作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的中堅力量與主要陣地，需要通過加強人工智能通識教育、建設(shè)大模型教育應(yīng)用試點、優(yōu)化人才評價體系、推動國際交流合作等加快構(gòu)建智能時代人才培養(yǎng)新形態(tài)。
　　
　　2.“關(guān)注中小學人工智能教育”系列報道
　　
　　（1）《中小學如何做好人工智能課程建設(shè)》（5月18日 3版）
　　
　　西北師范大學教育技術(shù)學院院長、教授郭炯指出，中小學做好人工智能課程建設(shè)，需要依據(jù)核心素養(yǎng)明確課程目標、圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建課程內(nèi)容、構(gòu)建知行合一的課堂實踐學習樣態(tài)。
　　
　�。�2）《人工智能時代需要什么樣的教師》（6月8日 4版）
　　
　　杭州師范大學經(jīng)亨頤教育學院教授楊俊鋒提出，為提高人工智能教育師資水平，學校要重視教育數(shù)字化人才引育、提升教師智能素養(yǎng)水平、遵循規(guī)律促進教師專業(yè)發(fā)展、建立教師發(fā)展支持服務(wù)體系。
　　
　�。�3）《用課程建設(shè)激活人工智能教育》（6月22日 3版）
　　
　　天津市構(gòu)建了中小學信息科技創(chuàng)新課程體系，并通過人工智能課程的實施，配合各種拓展性強的多樣化AI教具，積極發(fā)展中小學人工智能教育。
　　
　　關(guān)鍵詞二 破解難題
　　
　　數(shù)字化賦能教師發(fā)展
　　
　　2022年，我國提出實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對教師提出了新要求。2024年8月，�？�策劃推出“��(shù)字化賦能教師發(fā)展”系列報道，并分為培養(yǎng)篇、培訓(xùn)篇、路徑篇等，從理論層面為區(qū)域?qū)W校以數(shù)字化推進教師專業(yè)發(fā)展提供引領(lǐng)性建議，并深入挖掘北京、云南、上海等地的實踐探索及形成的寶貴經(jīng)驗，以滿足我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍的需求。
　　
　　【精彩回顧】
　　
　　1.《以項目建設(shè)提升教師智能教育素養(yǎng)》（8月3日 3版）
　　
　　北京市東城區(qū)通過“教研機構(gòu)—高�！�政府—中小學—企業(yè)”的合作，打造了跨界融合的人工智能教育研究聯(lián)合體。依托聯(lián)合體實施培育數(shù)智賦能教學典型場景、組建多樣態(tài)數(shù)智教學共同體等教師素養(yǎng)提升示范行動，提升教師利用技術(shù)變革教育教學活動的意識和能力。
　　
　　2.《如何用數(shù)字化推動新教師因師施培》（9月28日 3版）
　　
　　廣西師范大學教授王卓玉指出，在新教師培養(yǎng)實踐中，要在深度認識新教師多維身份的基礎(chǔ)上，從強化新教師的數(shù)字化意識、探索創(chuàng)新施培思路以及善用智慧平臺資源等方面重識與構(gòu)筑新教師培育策略。
　　
　　3.《智能技術(shù)讓教師培訓(xùn)有力有效》（10月23日 4版）
　　
　　云南師范大學積極探索生成式人工智能在教師培訓(xùn)中的應(yīng)用，在今年全省“國培”項目中啟用以教師智能助手為核心的智能助學系統(tǒng)，精準對接教師專業(yè)學習需求，落實教師能力持續(xù)提升。
　　
　　4.《怎樣以“人機協(xié)同”推動教師發(fā)展》（11月30日 3版）
　　
　　西南大學教授吳南中提出，教師發(fā)展數(shù)字化技術(shù)支持體系的構(gòu)建為教師發(fā)展勾勒出了一幅具有前瞻性的藍圖，將這種理論轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，需要夯實數(shù)字環(huán)境、拓展教師新應(yīng)用、優(yōu)化教育制度體系等。
　　
　　關(guān)鍵詞三 聚焦應(yīng)用
　　
　　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型生動實踐
　　
　　2024年全國教育工作會議指出：“不斷開辟教育數(shù)字化新賽道。堅持應(yīng)用為王走集成化道路……”應(yīng)用為王，師生至上。�？�聚焦基層一線教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的生動實踐，推出“一線應(yīng)用”和“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型·微創(chuàng)新”兩個全新欄目。
　　
　　其中，“一線應(yīng)用”分為國家平臺篇、校園篇、課堂篇，從不同角度展示我國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中業(yè)務(wù)應(yīng)用的方方面面，該欄目共推出近30篇報道。“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型·微創(chuàng)新”每期聚焦一個主題，面向全國讀者征集稿件。該欄目推出了《數(shù)字化如何讓課后服務(wù)精準又精彩》《數(shù)字化如何讓科學教育有趣又有效》《教師備課如何用好用足數(shù)字化資源》《作業(yè)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)什么怎么轉(zhuǎn)》4個整版主題報道。
　　
　　【精彩回顧】
　　
　　1. “一線應(yīng)用”·國家平臺篇
　　
　　《直播帶課 教師帶“貨”》
　　
　�。�7月13日 4版）
　　
　　湖南省常德市鼎城區(qū)“直播帶課”直播積累國家平臺的流量，最大限度減少師生和家長的信息差；把核心資源全方位展示，為師生和家長提供分眾式、個性化的資源選用建議；以數(shù)字資源套餐化推薦與模板化應(yīng)用為切口，幫助教師把數(shù)字資源嵌入課堂，支撐教師開展教學改革。
　　
　　2.“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型·微創(chuàng)新”
　　
　　（1）《教師備課如何用好用足數(shù)字化資源》（6月29日 3版）
　　
　　智能時代，備課中內(nèi)容的安排、技術(shù)的應(yīng)用、課外的延伸等都需要教師具備多元能力結(jié)構(gòu)；教師需要以數(shù)字化提高備課精度、拓展備課廣度、提升備課效度；教師備課時不能對人工智能過度依賴。專刊還推出了北京市、廣東省深圳市、江蘇省南京市中小學的具體實踐經(jīng)驗。
　　
　�。�2）《作業(yè)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)什么怎么轉(zhuǎn)》（11月18日 9版）
　　
　　要在作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)功能和作業(yè)體驗3個方面持續(xù)深化作業(yè)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需要以數(shù)據(jù)分析提升作業(yè)分層有效性，要以數(shù)字化優(yōu)化作業(yè)管理流程。專題報道還刊發(fā)了重慶市、湖北省武漢市、安徽省蕪湖市小學的具體實踐經(jīng)驗。
　　
　　關(guān)鍵詞四 關(guān)注發(fā)展
　　
　　數(shù)字化構(gòu)建教育新生態(tài)
　　
　　教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型涵蓋基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育等，同時兼顧城市、鄉(xiāng)村等地域均衡公平。結(jié)合政策熱點，�？�策劃推出了“��(shù)字化賦能科學教育”“數(shù)字化賦能學校學生生涯規(guī)劃”“數(shù)字化賦能思政教育”等主題報道；圍繞高等教育、職業(yè)教育等，報道了北京郵電大學、寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學校等以數(shù)字化推動學校教育轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗；圍繞鄉(xiāng)村教育發(fā)展，展示了貴州、廣東、北京市房山區(qū)等各地各校推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、促進教育公平的生動實踐。
　　
　　【精彩回顧】
　　
　　1.“數(shù)字化賦能學校生涯規(guī)劃教育”（4月13日 3版）
　　
　　北京教育科學研究院副研究員李海燕提出，需要通過重塑學校師生生涯規(guī)劃教育理念、提升數(shù)字化素養(yǎng)、搭建數(shù)字化生涯規(guī)劃教育平臺等賦能學生生涯規(guī)劃探索。版面還配發(fā)了江蘇徐州一中依托大數(shù)據(jù)平臺拓展學校生涯規(guī)劃教育的具體舉措。
　　
　　2.《打通優(yōu)質(zhì)教育資源鄉(xiāng)村校應(yīng)用通道》（9月14日 3版）
　　
　　華南師范大學以“數(shù)字化教學空間+定制化數(shù)字內(nèi)容+協(xié)同化雙師共教+內(nèi)生化網(wǎng)絡(luò)共研”為內(nèi)容，為鄉(xiāng)村學校定制“四位一體”的數(shù)字教育服務(wù)方案。
　　
　　3.《大數(shù)據(jù)讓校園煥發(fā)澎湃活力》（10月9日 4版）
　　
　　寧波市職業(yè)技術(shù)教育中心學校通過深入應(yīng)用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，實現(xiàn)了學生根據(jù)“數(shù)字畫像”規(guī)劃學習方案、教師依據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)整教學安排、學校參考數(shù)據(jù)推進教學管理等，校園活力不斷釋放。
　　
　　4.《人機協(xié)同如何助推高等教育教學模式變革》
　　
　　（12月16日 9版）
　　
　　江南大學教育學院教授馬志強指出，人機協(xié)同教學實施需要針對具體教學場景與問題，在“師—生—機”三者數(shù)據(jù)與信息充分交互中完成人機雙向賦能、協(xié)同決策，實現(xiàn)從目標決策到過程互動再到評測反饋的全流程合理設(shè)計。
　　
　　本報記者 黃璐璐 整理