■以學(xué)分撬動(dòng)融合、以認(rèn)證提升質(zhì)量的教育變革，有利于打破學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證的壁壘，推動(dòng)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)主動(dòng)向市場(chǎng)需求看齊

　　■修學(xué)分換證書(shū)，對(duì)學(xué)校課程的動(dòng)態(tài)調(diào)整能力提出了更高的要求，需要根據(jù)市場(chǎng)需求變化及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置

　　據(jù)媒體報(bào)道，在距離畢業(yè)季還有大約半年的時(shí)間，一批職業(yè)院校的學(xué)生已悄然拿到了“高級(jí)工”證書(shū)。這些證書(shū)并不是他們通過(guò)職業(yè)資格考試得來(lái)的，而是用平時(shí)課堂學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽所積累的學(xué)分，經(jīng)學(xué)校與當(dāng)?shù)厝松绮块T(mén)認(rèn)可的創(chuàng)新機(jī)制“置換”來(lái)的。

　　“畢業(yè)即持證”，打通了學(xué)歷、技能與就業(yè)的壁壘，讓學(xué)生進(jìn)入了就業(yè)的“快速通道”。梳理近年來(lái)職業(yè)教育的改革舉措，可以看出一個(gè)核心目標(biāo)——服務(wù)好、支撐好產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為企業(yè)輸送高素質(zhì)的技能人才。然而，一些職業(yè)院校面臨著產(chǎn)教融合程度不夠深、教學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密等問(wèn)題，這導(dǎo)致人才培養(yǎng)出現(xiàn)供需“兩張皮”的尷尬局面。企業(yè)難找到合適的技能人才，學(xué)生就業(yè)前景不甚理想，或者進(jìn)入社會(huì)后試錯(cuò)成本較高。

　　如何實(shí)現(xiàn)崗位需求和人才培育的精準(zhǔn)對(duì)接，縮短學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期？修學(xué)分換證書(shū)，這種靈活的教學(xué)模式可謂積極的探索舉措。學(xué)校提前將技能證書(shū)所需要的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過(guò)程等要素分解到日常教學(xué)、競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)中，將證書(shū)的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容納入課程體系并進(jìn)行學(xué)分置換。這樣技能證書(shū)就能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又與企業(yè)需求密切相關(guān)。這場(chǎng)以學(xué)分撬動(dòng)融合、以認(rèn)證提升質(zhì)量的教育變革，有利于打破學(xué)歷教育與職業(yè)資格認(rèn)證的壁壘，推動(dòng)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)主動(dòng)向市場(chǎng)需求看齊。

　　在就業(yè)市場(chǎng)上，職業(yè)技能證書(shū)是技能人才的“身份證”，也是就業(yè)的“通行證”，反映了人才的技能水平。通常，初入職場(chǎng)的畢業(yè)生想要拿到“高級(jí)工”證書(shū)，需要參加各種考核，準(zhǔn)備周期較長(zhǎng)。據(jù)媒體報(bào)道，在安徽皖江工學(xué)院土木工程學(xué)院等職業(yè)院校，學(xué)生在校期間就有機(jī)會(huì)取得“高級(jí)工”證書(shū)，這不僅減輕了他們的負(fù)擔(dān)，也為其就業(yè)增加了砝碼�？梢哉f(shuō)，這種靈活的教學(xué)模式相當(dāng)于提前幫學(xué)生鎖定了就業(yè)方向，讓學(xué)生提前感受工作的崗位需求與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，做好就業(yè)規(guī)劃。

　　修學(xué)分換證書(shū)，構(gòu)建了“學(xué)歷+技能證書(shū)”的通道，彰顯了學(xué)校在改革創(chuàng)新中的擔(dān)當(dāng)作為和政府職能部門(mén)的人性化管理。這種模式既保留了技能等級(jí)評(píng)價(jià)的完整性，又真正站在學(xué)生就業(yè)需求的角度，搭建了學(xué)生從校園走向職場(chǎng)的“快速通道”。這種“肉眼可見(jiàn)”的利好，能直接增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，讓他們有明確的方向感和切實(shí)的成就感。一紙“含金量”十足的技能證書(shū)，拓寬了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑，增強(qiáng)了他們的職業(yè)認(rèn)同感和自信心，讓他們?cè)诠ぷ髦懈�有底氣�?br />
　　做好“課證融通”，將國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求融入人才培養(yǎng)方案，是職業(yè)教育長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題。修學(xué)分換證書(shū)，這條路能否走通走好，關(guān)鍵是如何將技能評(píng)價(jià)有機(jī)嵌入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，這需要學(xué)校和政府相關(guān)部門(mén)協(xié)同發(fā)力。通常，技能等級(jí)認(rèn)定考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括綜合運(yùn)用理論知識(shí)考試、技能操作考核、工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)審、過(guò)程考核、競(jìng)賽選拔等。這既需要學(xué)校立足專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，提前把國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能融入日常的教學(xué)實(shí)踐中，又要尊重人才培養(yǎng)規(guī)律，讓學(xué)分體現(xiàn)技能的現(xiàn)實(shí)需求，實(shí)現(xiàn)“學(xué)技能”與“修學(xué)分”互為齒輪、協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)。而政府相關(guān)部門(mén)則需要加強(qiáng)對(duì)修學(xué)分換證書(shū)的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)指導(dǎo)，確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、育人效果能夠匹配技能證書(shū)的“含金量”。

　　修學(xué)分換證書(shū)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須堅(jiān)持實(shí)事求是，不能一哄而上。“學(xué)分置換”與“課證融通”需要建立在對(duì)職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)企業(yè)人才需求的精準(zhǔn)分析上，以及對(duì)國(guó)家職業(yè)資格體系的精準(zhǔn)把握上，并非所有的專(zhuān)業(yè)都適合采取修學(xué)分換證書(shū)的方式。只有課程內(nèi)容與技能評(píng)價(jià)考核內(nèi)容、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配，教學(xué)過(guò)程能夠直接對(duì)接行業(yè)能力需求的專(zhuān)業(yè)，才有可能探索修學(xué)分換證書(shū)這種教學(xué)模式。同時(shí)，修學(xué)分換證書(shū)對(duì)學(xué)校課程的動(dòng)態(tài)調(diào)整能力提出了更高的要求，需要根據(jù)市場(chǎng)需求變化及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置，以確保這一教學(xué)模式真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接。

　�。ㄗ髡呦岛�南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)、研究員）