初登講臺的迷茫，是許多新教師的共同經(jīng)歷。福建省福州市閩侯縣幼兒園教師洪銳影至今仍記得2021年剛?cè)肼殨r(shí)的手足無措：“集中教育活動(dòng)總超時(shí)、偏離目標(biāo)，游戲時(shí)孩子們秩序混亂，想傳遞的教學(xué)重點(diǎn)根本落不下去�！倍�閩侯縣全周期培訓(xùn)體系正是破解這一困境的“密鑰”。在崗前集中培訓(xùn)以及“雙導(dǎo)師制”的精準(zhǔn)指導(dǎo)下，洪銳影快速掌握了兒歌口令定規(guī)則、趣味引導(dǎo)控節(jié)奏等實(shí)用技巧，更學(xué)會用童趣語言與孩子溝通。

　　洪銳影的成長并非孤例，而是閩侯縣精心構(gòu)建的新教師全周期培訓(xùn)體系精準(zhǔn)賦能的必然。近年來，閩侯縣以“精準(zhǔn)滴灌”的培育智慧，助力1645名教育新兵破解“成長陣痛”、站穩(wěn)講臺，為縣域教育高質(zhì)量均衡發(fā)展注入蓬勃生機(jī)。

　　如何讓抽象數(shù)學(xué)知識“落地”，成了2022年新入職小學(xué)數(shù)學(xué)教師謝信達(dá)輾轉(zhuǎn)難眠的心事。見習(xí)培訓(xùn)期間導(dǎo)師教授的“概念分層教學(xué)法”，為他打開了教學(xué)新思路。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，他借助直觀模型重構(gòu)單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)分層任務(wù)，更引入購物、測量等生活場景，讓抽象數(shù)學(xué)知識變得可感可知。

　　近年來，閩侯縣新教師群體逐年遞增，且近30%的新教師被分配至鄉(xiāng)村學(xué)校。針對這一狀況，該縣以“以需定訓(xùn)、實(shí)踐導(dǎo)向、精準(zhǔn)賦能、長效跟蹤”為理念，構(gòu)建起“全周期、多維度、立體化”的培訓(xùn)體系。

　　閩侯縣教師進(jìn)修學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，該培訓(xùn)體系主要?jiǎng)澐譃橐娏?xí)啟航階段（見習(xí)期1年）、課堂精進(jìn)階段（入職2年）、新秀培育階段（入職3—5年）3個(gè)新教師關(guān)鍵成長階段，通過“雙導(dǎo)師制”“分層施訓(xùn)”“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)”等創(chuàng)新舉措，精準(zhǔn)對接不同教齡、不同學(xué)段新教師的成長需求，助力他們快速成長為“師德過硬、業(yè)務(wù)精湛、適應(yīng)需求”的合格教師。

　　調(diào)研數(shù)據(jù)印證了培訓(xùn)成效：2024年，閩侯縣新教師課堂教學(xué)滿意度達(dá)90%，教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀率約65%，信息技術(shù)與學(xué)科融合應(yīng)用率達(dá)90%。與此同時(shí)，鄉(xiāng)村新教師參與縣級教研活動(dòng)的次數(shù)、使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的比例大幅提升，城鄉(xiāng)教育差距持續(xù)縮小。近5年，累計(jì)超500名新教師在各級各類賽事中獲獎(jiǎng)，展現(xiàn)出良好的專業(yè)素養(yǎng)。