入冬以來的甲型流感蔓延，導致學生發(fā)熱、咳嗽等癥狀集中出現(xiàn)，不僅威脅師生健康，更對正常教學秩序造成嚴重沖擊。

　　鄉(xiāng)村小規(guī)模學校在流行病防控上長期面臨雙重困境：一方面，硬件設(shè)施薄弱，缺乏專業(yè)消毒設(shè)備、隔離空間及專職校醫(yī)，難以落實標準化防控措施；另一方面，部分家庭缺乏防護意識和相關(guān)知識，學生良好衛(wèi)生習慣有待養(yǎng)成。南村溝小學是一所典型的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校，師生較少，冬季依靠煤炭火爐取暖，預防條件尤為簡陋。當周邊學校因流感出現(xiàn)大面積缺勤時，學校憑借低成本的土辦法“自然消毒法”，實現(xiàn)連續(xù)數(shù)周師生出勤率100%，為資源匱乏的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校提供了流行病防控的有效范本。

　　精準對接本土醫(yī)療——流感蔓延初期，學校第一時間與村衛(wèi)生室建立協(xié)作機制，避免防控措施脫離鄉(xiāng)村實際。村衛(wèi)生室張大夫結(jié)合學校煤炭供暖的實際情況與山區(qū)自然資源稟賦，提出“物理消毒+天然抑菌”的復合防控策略，即利用火爐熱源使天然無害材料煮沸揮發(fā)，通過蒸汽實現(xiàn)空氣殺菌。這一思路既規(guī)避了化學消毒劑對兒童呼吸道的刺激風險，又適配鄉(xiāng)村學校的現(xiàn)實條件，無需額外投入設(shè)備成本。

　　師生協(xié)同資源轉(zhuǎn)化——學校將防控措施轉(zhuǎn)化為人人可參與的實踐活動，形成“廢棄物再利用+天然資源采集”的材料保障體系。教師們帶領(lǐng)學生收集廢棄飲料鐵罐，經(jīng)清洗、打磨后改造成密閉性良好的簡易消毒器皿，實現(xiàn)生活廢品的資源再利用；學生則在教師指導下化身“資源采集員”，利用課余時間收集橘子皮、新鮮竹葉等常見材料，同時整合春夏季采挖晾曬的蒲公英、艾草等中草藥。這些在山區(qū)唾手可得的天然物料，經(jīng)篩選后成為空氣消毒的核心原料，既降低了防控成本，又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。

　　操作流程標準實施——學校建立“每日定時消毒”制度，在早讀前完成消毒作業(yè)：教師按比例將陳醋、曬干的天然材料與清水混合，裝入自制鐵罐后放置于教室、辦公室的火爐蓋上。隨著爐火升溫，罐內(nèi)液體逐漸煮沸，橘子皮的酸甜、竹葉的清新與中草藥的醇厚香氣交融擴散，形成消毒蒸汽。這種天然消毒方式避免了化學藥劑的副作用，溫和的香氣更易被學生接受，有效提升了防控措施的可行度。與此同時，學校同步強化口罩佩戴、勤洗手、定時開窗通風等基礎(chǔ)防護，構(gòu)建起“主動消毒+習慣養(yǎng)成”的雙重防線。

　　該防控措施最直接的成果是健康實效：流感高發(fā)期內(nèi)，全校師生無一人感染，出勤率保持100%，教學進度未受影響。更深遠的價值體現(xiàn)在教育層面：學生在材料采集過程中學會辨認蒲公英、艾草等中草藥，掌握了基礎(chǔ)的衛(wèi)生防疫知識；廢棄物改造實踐則培育了其環(huán)保意識與創(chuàng)新思維，實現(xiàn)防疫教育與勞動教育的有機融合。此外，低成本的防控模式為學校節(jié)省了專項開支，避免了資源浪費，形成可持續(xù)的防控機制。

　　南村溝小學的實踐，為鄉(xiāng)村小規(guī)模學校流感防控提供了三點啟示。其一，主動對接本土資源是破局關(guān)鍵。鄉(xiāng)村地區(qū)的衛(wèi)生室、中草藥、自然資源等看似不起眼，實則是契合本地實際的防控力量，學校應(yīng)建立常態(tài)化協(xié)作機制，讓本土資源成為流行病防控依托。其二，師生參與是提升防控效能的重要路徑。將防控措施轉(zhuǎn)化為師生可參與的實踐活動，既能降低實施難度，又能實現(xiàn)“防控即教育”的附加價值，增強師生的主體意識。其三，因地制宜是防控實施的核心原則。鄉(xiāng)村學校無需購置城市學校的“高大上”設(shè)備，而應(yīng)立足供暖方式、資源稟賦等現(xiàn)實條件，構(gòu)建低成本、易操作的個性化方案。

　　如今，南村溝小學的“自然消毒法”已在周邊鄉(xiāng)村學校廣泛應(yīng)用，越來越多的鄉(xiāng)村學校開始借鑒這一模式。它啟示鄉(xiāng)村學校，面對公共衛(wèi)生挑戰(zhàn)時，應(yīng)摒棄被動等待的心態(tài)，將目光投向身邊的自然資源與本土力量，通過主動作為構(gòu)建堅實的健康防線。

　　（作者單位：甘肅省華亭市東華鎮(zhèn)南村溝小學）

　　作者：吳永明